Greenle
2019-08-18 12:12:04
教育

新課程標准下的數學教學策略

1、確定數學教學的目的，建立新的教學質量觀數學

教學數學的重點應該是學生素質的普及，資格的提高。數學教學的獨特作用體現在三個層面：掌握數學知識 - 培養數學能力 - 增強數學精神。從這個意義上講，數學教學負責培養每個學生的數學知識，數學能力和精神品質。顯然，新課程標准要求教師切實注重學生，密切關注基礎知識 - 數學基礎知識和基本技能的教學;注重核心 - 注重學習思維活動中的過程教學，培養以思維能力為核心的數學能力注重靈魂 - 關注數學思維，數學教學和伴隨著學生的思維的情感教育過程，促進數學教育從數學領域到非數學領域的影響;

新課程標准下的數學教學策略

2、高校數學系教師應把握數學知識的整體結構，樹立數學教學是數學活動教學的新教學理念

學生不滿意在書中澄清現有的知識。努力運用體現啟發原則的各種教學形式，促進知識發生的過程，明確知識的起源和發展，提高學生的知識形成水平，網絡化的掌握知識結構。要打破死知識灌輸的教學方法的理念，樹立學以致用的學習的理念。

3、全面貫徹新課程理念，注重學生自身的發展和成長

大學數學系的導師應辯證地看待數學教育思想，對數學教育的目的、結構和質量持動態的觀點。數學教育思想應隨著時代的進步、生產和科技的發展、青少年心理的特點和潛能的揭示而不斷更新換代。

知名學士學位，課程為本科生提供多元化學習經歷，配合實習、服務學習和海外交流，全面裝備學生，藉以提昇畢業生的應聘能力。

4、正確把握新課程標准下的教學要求，創造靈活多樣的問題情境是數學的核心，問題是思維的開端。

數學教學是一種“過程教學”，不僅包括知識生成，形成和發展的過程，還包括人類思維的過程。思維過程是隱含和開放的。教師必須仔細設計一系列問題，仔細創建問題情境，確定問題的切入點，並創造一個讓學生積極思考的環境。為學生提供思考的空間，使學生在有意識，積極和深入參與的過程中實現知識的理解，創造和應用，認知過程變成為再創造的過程。