Julia
2020-09-07 11:59:09
教育

兒童教育心理學：兒童的自卑情感和社會情感

兒童教育心理學

今天我們一起來看一看阿德勒《兒童教育心理學》中幼儿教育硕士课程兒童的自卑情感和社會情感。

一、自卑情結

在每個人身上，追求優越和自卑並存。因為自卑，我們會追求優越。我們努力通過努力追求來獲得成就，以消除自卑感，並獲得成人和兒童的認可和尊重。當自卑感阻礙了對優越感的追求，或者自卑感由於某些缺陷而加劇到無法忍受的程度時。自卑情結是自卑情結的擴展和放大，它驅使人們追求輕鬆的補償和似是而非的滿足。同時，這種自卑感被誇大了，它降低了面對困難的勇氣，阻礙了成功的道路。

自卑感是怎樣產生的呢？

自卑感產生的原因很多。家庭的環境和父母的性格對孩子的影響尤為重要。經常指責或者是否定孩子的家庭，因為擔心孩子做不好事情而代替孩子做太多事情的家庭，對孩子做事情要求過於嚴厲的家庭，體弱多病、身患殘疾、對自己相貌不滿意的孩子，容易產生自卑情結。

甚至有個別的家庭，父母認為通過給孩子壓力，會讓孩子認識到自己的不足，從而自覺的進步。這種認識是錯誤的。因為：

1.孩子有適度的壓力，是有助於孩子的努力和進步。但是針對不同年齡段、不同孩子，“適度”很難掌握，因此可操作性難度很大；

2.兒童的認知水平會讓孩子發正確看待來自家長的評價和壓力，因此可打擊孩子的自信心。

自卑感都有什麼表現呢？

通常從孩子的眼神、語言和行為狀態，可以做一些不是很準確的判斷。

1.不敢直視大人眼睛的孩子一般都心存疑慮，這並不代表他們品德缺失、或者沾染了什麼不良習性，這顯示了這類孩子不太合群；

2.有些孩子在和別人說話或者走路時表現得唯唯諾諾、膽怯退縮。這表明他們無力應對這種處境而感到惶恐不安。這其實是自卑感的體現；

3.還有一些具有自卑感的孩子，在與人相處時，要么退縮迴避，要么咄咄逼人。我們可以從上述表現做一個大致但不是很準確的判斷；

4. 有些孩子表面上的愚蠢、笨拙、冷漠，並不是因為他智力有障礙、或者能力欠缺，而是因為孩子內心具有自卑感或者人格結構發生偏差。

如何防止兒童出現自卑情結？

1. 影響兒童成長的決定性因素，既不是天賦也不是客觀環境，而是兒童對外在環境的評價、以及他們對自身與現實世界關係的看法。我們不要期望孩子會按照成人的判斷標準來行動，期待他們永不出錯，而是要認識到孩子在理解自己處境時會經常發生錯誤。我們應該站在孩子的角度來評估他們的處境，以他們錯誤判斷來理解他們的情況。理解是溝通的基礎。

2. 在家庭中被忽視、或者過於溺愛的孩子容易產生自卑感。被忽視的孩子經常表現為無動於衷，消極冷漠、沒有信心；被過於溺愛的孩子往往成為麻煩製造者。其實她們不斷製造麻煩的目的，只是在尋找控製家中某個人的方法、或者家人的注意。

3. 孩子在自己的社會角色如學生、朋友、孩子角色上是否正常。例如，作為學生，孩子的學業是自願的，是自願的完成的，還是在別人的監督下完成的，阿德勒的個人心理學不主張用過於嚴格或溫和的方式教育孩子。正確的做法首先要理解和尊重兒童對社會角色行為的觀點和做法，並鼓勵兒童形成正確的認知，勇敢地面對問題，解決問題，並培養兒童的社會感情。父母對孩子太苛刻的話，只會損害孩子，完全失去鬥志。父母溺愛孩子會助長依賴他人的習性，增強依賴心理。

二、社會情感及其對孩子的影響

在我們身邊是不是有這樣的孩子？

他們無論是在地鐵裡、火車上、飛機上，還是走進電影院、博物館，都無所顧忌地大聲喧嘩，我行我素，不考慮身邊人的感受；有的孩子給同學起歧視性的綽號，動手打人的“小霸王”也隨處可見，他們意識不到如此行為給對方帶來的傷害；也有的孩子聽不得一點批評，動不動就發脾氣、離家出走，有的甚至在遇到一點挫折後選擇輕生……。凡此種種，都是孩子的非智力因素—社會情緒能力偏低的表現。

什麼是社會情感？

社會情感是指從事社會活動、形成社會關係過程中產生的個性化的心理體驗和心理感受的總稱。

“社會情感學習”，簡稱SEL（即Social and Emotional Learning的縮寫），它能幫助孩子們在學校、家庭和社會生活中，學會自知、自信、自我管理和自我尊重；具有社會意識和人際關係管理的技能，能理解與包容他人、對他人產生情感共鳴，建立積極、健康、和諧的人際關係；能創意性地解決問題和做負責任的決定；形成良好的情感和道德品質，有效地面對成長過程中的挑戰，促進身心的全面協調發展。孩子們在輕鬆愉悅的環境和心情下學習，也有助於提高學習成績，促進和家人的關係。 “社會情感學習”已納入一些國家標準課程。據了解，英國、美國、澳大利亞等國家已將社會情感能力習得納入標準課程。 “社會情感學習”讓孩子懂得欣賞自己、關愛他人、用正確的方式管理情緒。

人是社會上的高級動物，兼具自然屬性和社會屬性。自然屬性反映人的動物性，社會屬性反映人社會中人的社會性。培養人的社會屬性最重要的方法是教育，通過教育培養人的環境適應能力和社會交流能力。

回顧人類發展的歷史，發現人們總是以群居的形式生活在一起。原因是因為任何一種力量薄弱的動物都會抱團取暖，以求自保。那些體型大小和人類相當的絕大多數動物，擁有比人類更強大的力量，會給人類帶來生存威脅。身強體壯的猩猩一般和配偶獨居，而猿類家族中那些力量薄弱的成員則總是以群居的方式生活在一起。正如達爾文之所描述的那樣，大自然沒有賦予這些動物尖牙利爪和翅膀，他們才組成團體一起生活以做補償。組成團體不僅可以彌補某些動物作為個體所缺乏的能力，還能使他們發現保護自己的新方法。比如非洲草原上的牛群，習慣集結成圓形的防禦圈來抵抗那些兇猛有力的敵人。群居的猴群會派出一隻猴子在前方偵查路段，查看前方是安全？

在歷史上，人類群體生活和猴子有許多相似之處，通過對動物群體生活的研究，我們可以直觀地認識到，個體動物由於相對較弱的體力而逐漸形成了集體意識。

對人而言，嬰幼兒和接受教育的兒童時期是心理和生理的成長階段，也是人生中最需要保護的階段，是促進和培養社會情感的最佳時機。

對比其他的動物，嬰兒剛出生時大腦發育不成熟到學會走路需要一到兩年的時間，相對於其它哺乳動物更需要父母的保護。這種保護不只是表現在身體發育上，從兒童到成長為一個獨立自主的個體還需要數十年的社會學習，所以需要保護的時間也最長。兒童的學習階段是身體和情感相聯繫的階段，在這個階段教育非常重要，教育的必然性源於社會群體可以克服兒童的不成熟的事實，而社會性才是教育的目的。

社會情感會影響什麼？

社會情感直接影響邏輯和語言能力。人類語言的發展歷程說明人與人之間離不開交流，而群居也是產生語言的必要元素。假如語言沒有誕生，原始人類以個體的方式獨處，那就不會對語言產生需要和興趣。同樣的，孩子如果相對獨處，缺乏對生活和社會的參與，最後不只是生活環境的相對封閉，心理上也會造成封閉。

每個孩子的性格不同，有的孩子不善於表達，不愛好發言，嚴重者我們會認為孩子沒有語言上的天賦。其實這些語言上有障礙的兒童往往是缺乏社會情感所致。

有些孩子有這樣的問題是因為他們被溺愛。各方面都給父母安排了適當的行為，孩子提出了問題，減少了交流需求。或者，如果孩子能夠簡單地做一個聲音，一個動作，讓自己願意的話，孩子就不需要交流了。父母間接地減少孩子接觸事物的機會，孩子的社會能力逐漸變弱。

另一部分孩子是在成長過程中逐漸喪失了自信。過於嚴厲的挑剔甚至批評，影響了兒童時期表達的自由度，無法暢所欲言。久而久之這些孩子養成的是過於慎思的思考和表達，喪失了表達自信，害怕一開口就會被嘲笑，與其一開口就出錯，被人取笑，還不如選擇沉默，最終造成了這些人心理的缺陷，在未來的生活和工作上十分被動。

對於因為社會情感欠缺的而缺乏社會交往安全感的兒童，和別人合作或者自己單獨做一件事時，容易暴露出他們在這方面存在的問題。比如這類孩子在學習上表現出對於需要邏輯思考和客觀分析的學科，比如物理、數學表現的力不從心。

對待社會情感缺乏的孩子，家長應該怎麼做？

1.對孩子犯錯誤持有寬容度態度；（我們不要期望孩子會按照成人的判斷標準來行動，期待他們永不出錯，而是要認識到孩子在理解自己處境時會經常發生錯誤。）

2.要學會傾聽，在孩子講話時，不要打斷孩子；

3.多用引導性的語言和孩子交流；

4.孩子能做的事情盡量讓孩子自己去做。這裡所說的盡量，不是強迫而是引導；

5.要尊重孩子，更要讓孩子感受到無條件的愛。