• Greenle
  • 2019-08-18 12:12:04
  • 教育
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新課程標准下的數學教學策略

1、確定數學教學的目的,建立新的教學質量觀數學

教學數學的重點應該是學生素質的普及,資格的提高。數學教學的獨特作用體現在三個層面:掌握數學知識 - 培養數學能力 - 增強數學精神。從這個意義上講,數學教學負責培養每個學生的數學知識,數學能力和精神品質。顯然,新課程標准要求教師切實注重學生,密切關注基礎知識 - 數學基礎知識和基本技能的教學;注重核心 - 注重學習思維活動中的過程教學,培養以思維能力為核心的數學能力注重靈魂 - 關注數學思維,數學教學和伴隨著學生的思維的情感教育過程,促進數學教育從數學領域到非數學領域的影響;

 新課程標准下的數學教學策略

2、高校數學系教師應把握數學知識的整體結構,樹立數學教學是數學活動教學的新教學理念

學生不滿意在書中澄清現有的知識。努力運用體現啟發原則的各種教學形式,促進知識發生的過程,明確知識的起源和發展,提高學生的知識形成水平,網絡化的掌握知識結構。要打破死知識灌輸的教學方法的理念,樹立學以致用的學習的理念。

 高校數學

3、全面貫徹新課程理念,注重學生自身的發展和成長

大學數學系的導師應辯證地看待數學教育思想,對數學教育的目的、結構和質量持動態的觀點。數學教育思想應隨著時代的進步、生產和科技的發展、青少年心理的特點和潛能的揭示而不斷更新換代。

4、正確把握新課程標准下的教學要求,創造靈活多樣的問題情境是數學的核心,問題是思維的開端。

數學教學是一種“過程教學”,不僅包括知識生成,形成和發展的過程,還包括人類思維的過程。思維過程是隱含和開放的。教師必須仔細設計一系列問題,仔細創建問題情境,確定問題的切入點,並創造一個讓學生積極思考的環境。為學生提供思考的空間,使學生在有意識,積極和深入參與的過程中實現知識的理解,創造和應用,認知過程變成為再創造的過程。

數學教學

5、努力營造輕松的學習氛圍,為學生自主學習提供更多空間。

學生的自學活動應是數學課堂教學活動的主體。教師可以合理配置抽象性強、理論性強的知識,允許學生參與實用性強、可操作性強的知識。在形成、發生和發展的探索過程中,要充分發揮學生自身發展的潛力,加強對學生學習方法的指導,倡導自主學習,鼓勵自主學習,突出學生的主導地位。

 

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